Chuẩn đánh giá năng lực phẩm chất học sinh nên đi theo hướng nào?

Ngày 4/12, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã tổ chức hội thảo “Xây dựng chuẩn đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong các môn học và hoạt động giáo dục theo Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) 2018 - Kết quả nghiên cứu và định hướng phát triển”.

chuan danh gia nang luc pham chat hoc sinh nen di theo huong nao hinh 1

Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Lê Anh Vinh chia sẻ tại hội thảo (ảnh nguồn Bộ Giáo dục và Đào tạo).

Hội thảo trong khuôn khổ Chương trình Khoa học và Công nghệ cấp Bộ “Nghiên cứu xây dựng chuẩn đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong các môn học và hoạt động giáo dục theo Chương trình GDPT 2018”, nhằm thông tin về kết quả nghiên cứu của Chương trình và là nơi để các nhóm nghiên cứu các đề tài thuộc Chương trình, các nhà quản lý, chuyên gia, trao đổi, thảo luận về hướng sử dụng, phát triển các kết quả nghiên cứu.

Khẳng định sự phù hợp của đề tài đối với yêu cầu thực tiễn triển khai Chương trình GDPT mới, nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ nhận định: Chương trình GDPT 2018 được xây dựng với quan điểm, định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học. Các năng lực, phẩm chất này đều được cụ thể hóa bằng những yêu cầu cần đạt ở từng môn học, cấp học.

Theo nguyên Thứ trưởng Nguyễn Hữu Độ, với đặc điểm “một chương trình nhiều sách giáo khoa”, Chương trình GDPT 2018 được xây dựng theo hệ thống mở nên mức độ, yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo yêu cầu cần được đánh giá.

Do đó, việc xây dựng chuẩn đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong các môn học và hoạt động giáo dục là cấp bách và cần thiết. Sau một thời gian thực hiện nghiên cứu, đề tài đã được nghiệm thu với những nỗ lực, công phu của các chuyên gia, nhà khoa học, đảm bảo yêu cầu đề ra và tính khả thi thực hiện.

Đánh giá cao sự phối hợp của Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam với các đơn vị Bộ GD&ĐT, Phó Vụ trưởng Vụ Khoa học, Công nghệ và Môi trường Vũ Thanh Bình cho biết: Đề tài được xây dựng, triển khai xuất phát từ yêu cầu thực tiễn khi triển khai chương trình GDPT 2018.

Trong qua trình triển khai, các đơn vị đã có những cuộc kiểm tra, trao đổi, điều chỉnh nhằm mục đích phù hợp với đánh giá từng môn học, cả chương trình đề hoàn thiện tối ưu nhất các đề tài nghiên cứu.

Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Lê Anh Vinh chia sẻ: Chuẩn đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong các môn học và hoạt động giáo dục theo Chương trình GDPT 2018 được xây dựng theo các tiêu chuẩn bao gồm: chuẩn nội dung là những nội dung cần học tập và đánh giá;

Chuẩn yêu cầu là mức độ của các nhiệm vụ trong bài đánh giá; chuẩn hoàn thành là mức độ cần hoàn thành để được xếp loại; chuẩn đạt được là mức độ sẵn sàng của học sinh cho các giai đoạn tiếp theo: học tập, công việc, cuộc sống…

Theo Viện trưởng Lê Anh Vinh, đánh giá năng lực được chia thành hai loại là đánh giá năng lực chung và đánh giá năng lực đặc thù. Năng lực chung bao gồm: tự chủ, tự học, giao tiếp, hợp tác, giải quyết các vấn đề và sáng tạo. Năng lực đặc thù là những vấn đề liên quan đến ngôn ngữ, tính toán, tin học, thể chất, thẩm mỹ, công nghệ, tìm hiểu tự nhiên và xã hội…

Việc đánh giá năng lực có thể thông qua các hình thức như câu hỏi trắc nghiệm; bài tự luận, câu hỏi mở rộng; dự án học tập và một số hình thức khác. Trong đó, ví dụ như thông qua dự án học tập có thể đánh giá về giá trị thực tiễn, tính ổn định, sự thu hút học sinh và hoàn thiện mô hình qua quá trình thực hiện dự án của học sinh.

Tại hội thảo, các chuyên gia, nhà nghiên cứu đã trình bày, trao đổi, thảo luận về nội dung, hướng dẫn sử dụng chuẩn đánh giá năng lực, phẩm chất của học sinh trong các môn học ở các cấp học cụ thể như Giáo dục thể chất, Giáo dục Kinh tế và Pháp luật, Hoạt động trải nghiệm, Ngữ văn, Toán, Âm nhạc, Tiếng Việt…

Xem thêm

Mưa lũ dâng cao, Thanh Hóa yêu cầu sẵn sàng cho học sinh nghỉ học

Mưa lũ dâng cao, Thanh Hóa yêu cầu sẵn sàng cho học sinh nghỉ học

(CLO) Trước diễn biến mưa lớn trên địa bàn, Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa yêu cầu các cơ sở giáo dục chủ động phương án ứng phó, bảo đảm an toàn cho học sinh, giáo viên; trường hợp cần thiết có thể cho học sinh nghỉ học theo quyết định của cấp có thẩm quyền.

Một năm thực hiện Nghị quyết 71: Thách thức ở khả năng thực thi và sự đồng bộ của cả hệ thống

Một năm thực hiện Nghị quyết 71: Thách thức ở khả năng thực thi và sự đồng bộ của cả hệ thống

(NB&CL) Sau một năm triển khai Nghị quyết 71-NQ/TW (gọi tắt là Nghị quyết 71), nhiều chủ trương lớn về giáo dục đã được thể chế hóa và bắt đầu đi vào cuộc sống, từ miễn học phí, sắp xếp mạng lưới trường học đến đào tạo nhân lực STEM và chuyển đổi số. Nhưng khi những “đường ray” chính sách dần được thiết lập, thách thức giờ đây không còn nằm ở việc ban hành thêm quy định, mà ở năng lực đưa chúng thành kết quả thực chất.

Đi tìm nguyên nhân thiếu sách giáo khoa sau khai giảng

Đi tìm nguyên nhân thiếu sách giáo khoa sau khai giảng

Hơn 3,9 triệu cuốn sách giáo khoa (SGK) được các địa phương báo cáo còn thiếu sau khai giảng đang đặt ra nhiều câu hỏi về cách xác định nhu cầu và trách nhiệm cung ứng. Một nguyên nhân cần được nhìn thẳng là nhiều địa phương công bố miễn phí hoặc cho học sinh mượn sách ngay trong năm học 2026-2027 dù chưa thực hiện đúng trình tự tại khoản 3 Điều 33 Nghị định số 271/2026/NĐ-CP: kế hoạch dự báo nhu cầu phải được phê duyệt trước ngày 30/10 năm trước để làm căn cứ lập dự toán và sách phải nhập kho thư viện chậm nhất ngày 15/6. Khi kế hoạch được đưa ra quá muộn, việc mua sắm, in và giao sách trước khai giảng trở nên bất khả thi; nhà trường, doanh nghiệp phát hành và phụ huynh nhận những tín hiệu không thống nhất, dẫn đến thừa, thiếu cục bộ.

Sau khan hiếm sách giáo khoa, Bộ GD&ĐT tính điều chỉnh theo hướng giảm hàn lâm, tăng thực hành

Sau khan hiếm sách giáo khoa, Bộ GD&ĐT tính điều chỉnh theo hướng giảm hàn lâm, tăng thực hành

(CLO) Chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa sẽ được rà soát, điều chỉnh theo hướng giảm tính hàn lâm, tăng thực hành, trải nghiệm, giáo dục toàn diện và cập nhật những yêu cầu mới. Động thái này được đưa ra trong bối cảnh năm học 2026-2027 xảy ra tình trạng thiếu sách giáo khoa cục bộ tại nhiều địa phương.

Hà Nội đưa AI vào lớp 1: Trẻ học gì trước khi biết dùng ChatGPT?

Hà Nội đưa AI vào lớp 1: Trẻ học gì trước khi biết dùng ChatGPT?

(CLO) Từ năm học 2026-2027, học sinh lớp 1 tại Hà Nội sẽ bắt đầu làm quen với trí tuệ nhân tạo (AI), cùng học sinh các cấp từ tiểu học đến THPT. Tuy nhiên, AI không trở thành môn học mới, không có bài kiểm tra riêng và không làm phát sinh chi phí đối với gia đình.

Thiếu sách bài tập, phụ huynh phải photo và nguy cơ bị phạt trăm triệu đồng

Thiếu sách bài tập, phụ huynh phải photo và nguy cơ bị phạt trăm triệu đồng

(CLO) Khai giảng một tuần, con vẫn chưa có sách bài tập. Phụ huynh chạy khắp hiệu sách, có người sang tận địa phương khác tìm mua nhưng bất thành, cuối cùng phải photo cho con học tạm. Nghịch lý là trong lúc sách chưa đến tay học sinh, việc photo cả cuốn lại có thể bị xử phạt vì xâm phạm bản quyền.

Nguyễn Siêu tuổi 35 nhìn từ 'Ý chí và Con đường'

Nguyễn Siêu tuổi 35 nhìn từ 'Ý chí và Con đường'

(CLO) Ra mắt đúng dịp Nguyễn Siêu tròn 35 tuổi, hồi ký Ý chí và Con đường của Nhà giáo Nhân dân Nguyễn Trọng Vĩnh đưa các thế hệ thầy trò trở lại những ngày đầu gây dựng ngôi trường, từ đó nhìn rõ hơn những giá trị được gìn giữ và tiếp nối qua thời gian. Từ ký ức của người đặt nền móng đến những đổi mới hôm nay, Nguyễn Siêu đang viết tiếp câu chuyện của mình bằng một thế hệ học sinh khác, những cách làm mới và cả trí tuệ nhân tạo.

Siết tuyển sinh liên kết đào tạo nghề, chưa đủ điều kiện không được tuyển

Siết tuyển sinh liên kết đào tạo nghề, chưa đủ điều kiện không được tuyển

(CLO) Thông tư 72/2026/TT-BGDĐT vừa ban hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu cơ sở chủ trì liên kết đào tạo nghề chỉ được tuyển sinh khi đáp ứng đầy đủ điều kiện, đồng thời phải công khai chương trình, học phí và đăng ký thông tin trên hệ thống dữ liệu chuyên ngành trước khi tổ chức đào tạo.

Cỡ chữ bài viết: