Thu hút cơ sở giáo dục đại học Australia thành lập phân hiệu tại Việt Nam

Ngày 27/9, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) Nguyễn Văn Phúc có buổi làm việc với Đại sứ Australia tại Việt Nam và Bộ Giáo dục Australia về việc thúc đẩy các cơ sở giáo dục đại học Australia thành lập phân hiệu tại Việt Nam.

Cảm ơn Thứ trưởng Nguyễn Văn Phúc dành thời gian đón tiếp, ngài Andrew Goledzinowski, Đại sứ Australia tại Việt Nam cho biết: Đầu năm 2024, Chính phủ Việt Nam và Chính phủ Australia đã thống nhất nâng cấp quan hệ hai nước lên Đối tác Chiến lược toàn diện, nhằm đưa hợp tác trên các lĩnh vực đi vào chiều sâu, hiệu quả, thực chất hơn. Trong đó, giáo dục và đào tạo chính là trọng tâm của hợp tác.

thu hut co so giao duc dai hoc australia thanh lap phan hieu tai viet nam hinh 1

Hàng năm có 200 nghìn sinh viên Việt Nam đi du học ở nước ngoài (ảnh nguồn Bộ Giáo dục và Đào tạo).

Đại sứ Andrew Goledzinowski chúc mừng Bộ GD&ĐT Việt Nam đã tổ chức thành công Hội nghị hợp tác đầu tư với nước ngoài trong giáo dục năm 2024 vào ngày 26/9 với rất nhiều những cơ chế, chính sách cởi mở, tạo điều kiện cho các nhà đầu tư nước ngoài.

“Tôi rất hào hứng và mong chờ sự hợp tác sâu sắc hơn nữa giữa hai nước, nhất là thành lập phân hiệu của các cơ sở giáo dục đại học Australia tại Việt Nam”, ngài Đại sứ chia sẻ, đồng thời nhấn mạnh sự nỗ lực của Australia trong giải quyết các vướng mắc, thấu hiểu hơn giữa hai nước.

Bà Karen Sandercock, Cục trưởng Cục Giáo dục quốc tế, Bộ Giáo dục Australia cho biết: Australia đã có nhiều kinh nghiệm trong việc mở phân hiệu các cơ sở giáo dục đại học tại Châu Á và nhiều quốc gia trên thế giới.

Vì vậy, buổi làm việc hôm nay là cơ hội để các chuyên gia Australia có thể chia sẻ, tìm hiểu thông tin, nắm bắt các các điểm chung để có được nhiều cơ hội hợp tác, mang đến lợi ích cho giới trẻ Việt Nam trong tương lai.

Phát biểu tại buổi làm việc, Thứ trưởng Nguyễn Văn Phúc cảm ơn Đại sứ Andrew Goledzinowski và đoàn công tác với những nhiệt huyết và ủng hộ vô cùng mạnh mẽ cho hợp tác giáo dục giữa Việt Nam và Australia.

Thứ trưởng đồng tình với quan điểm của Đại sứ, coi giáo dục là trọng tâm của hợp tác và cho biết, Kết luận số 91-KL/TW ngày 12/8/2024 của Bộ Chính trị tiếp tục thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nhấn mạnh, khuyến khích các cơ sở giáo dục và đào tạo trong nước liên kết, hợp tác với các cơ sở giáo dục và đào tạo tiên tiến trên thế giới.

Xây dựng cơ chế, chính sách đột phá để thu hút, sử dụng chuyên gia, nhà khoa học nước ngoài và người Việt Nam ở nước ngoài về giảng dạy, nghiên cứu và làm việc tại các cơ sở giáo dục và đào tạo trong nước; khuyến khích, thu hút học sinh, sinh viên nước ngoài đến học tập tại Việt Nam.

Chính vì vậy, Việt Nam đang bước vào kỷ nguyên mới của sự phát triển giáo dục, toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, nhất là những lĩnh vực công nghệ cao, ngành công nghiệp bán dẫn, công nghệ sinh học, năng lượng… 

Nhấn mạnh trong tuyên bố chung về việc nâng cấp quan hệ lên Đối tác chiến lược toàn diện giữa hai nước có đề cập: Hai bên cam kết hợp tác để hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực của Việt Nam và tìm kiếm các cơ hội tăng cường hợp tác giáo dục và đào tạo thông qua đối thoại, cơ chế hợp tác, liên kết thể chế.

Hai bên sẽ tiếp tục tăng cường hợp tác và đầu tư nước ngoài vào lĩnh vực giáo dục ở Việt Nam để hỗ trợ các trường đại học Australia mở phân hiệu tại Việt Nam.

Thứ trưởng Nguyễn Văn Phúc chia sẻ, Việt Nam có khoảng 200.000 du học sinh đang học tập tại nước ngoài, do vậy, việc mở các phân hiệu của các cơ sở đại học tại Việt Nam sẽ rất tiềm năng, để thu hút sinh viên Việt Nam học tập trong nước, đóng góp cho sự phát triển của đất nước.

Bộ GD&ĐT Việt Nam sẽ hỗ trợ, đẩy nhanh thực hiện các công việc để sớm nhất đạt được những thỏa thuận chung, mang đến kết quả tốt nhất.

Tại cuộc gặp gỡ, nhóm công tác chung Việt Nam - Australia để thúc đẩy các cơ sở giáo dục đại học Australia thành lập phân hiệu tại Việt Nam cũng đã báo cáo các kết quả đạt được, tiến trình thực hiện trong thời gian tới.

Trong đó, việc đối thoại trực tiếp sẽ là ưu tiên, tầm nhìn, để lắng nghe, thấu hiểu và cùng thực hiện mục tiêu chung, bền vững.

Xem thêm

Một năm thực hiện Nghị quyết 71: Thách thức ở khả năng thực thi và sự đồng bộ của cả hệ thống

Một năm thực hiện Nghị quyết 71: Thách thức ở khả năng thực thi và sự đồng bộ của cả hệ thống

(NB&CL) Sau một năm triển khai Nghị quyết 71-NQ/TW (gọi tắt là Nghị quyết 71), nhiều chủ trương lớn về giáo dục đã được thể chế hóa và bắt đầu đi vào cuộc sống, từ miễn học phí, sắp xếp mạng lưới trường học đến đào tạo nhân lực STEM và chuyển đổi số. Nhưng khi những “đường ray” chính sách dần được thiết lập, thách thức giờ đây không còn nằm ở việc ban hành thêm quy định, mà ở năng lực đưa chúng thành kết quả thực chất.

Đi tìm nguyên nhân thiếu sách giáo khoa sau khai giảng

Đi tìm nguyên nhân thiếu sách giáo khoa sau khai giảng

Hơn 3,9 triệu cuốn sách giáo khoa (SGK) được các địa phương báo cáo còn thiếu sau khai giảng đang đặt ra nhiều câu hỏi về cách xác định nhu cầu và trách nhiệm cung ứng. Một nguyên nhân cần được nhìn thẳng là nhiều địa phương công bố miễn phí hoặc cho học sinh mượn sách ngay trong năm học 2026-2027 dù chưa thực hiện đúng trình tự tại khoản 3 Điều 33 Nghị định số 271/2026/NĐ-CP: kế hoạch dự báo nhu cầu phải được phê duyệt trước ngày 30/10 năm trước để làm căn cứ lập dự toán và sách phải nhập kho thư viện chậm nhất ngày 15/6. Khi kế hoạch được đưa ra quá muộn, việc mua sắm, in và giao sách trước khai giảng trở nên bất khả thi; nhà trường, doanh nghiệp phát hành và phụ huynh nhận những tín hiệu không thống nhất, dẫn đến thừa, thiếu cục bộ.

Sau khan hiếm sách giáo khoa, Bộ GD&ĐT tính điều chỉnh theo hướng giảm hàn lâm, tăng thực hành

Sau khan hiếm sách giáo khoa, Bộ GD&ĐT tính điều chỉnh theo hướng giảm hàn lâm, tăng thực hành

(CLO) Chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa sẽ được rà soát, điều chỉnh theo hướng giảm tính hàn lâm, tăng thực hành, trải nghiệm, giáo dục toàn diện và cập nhật những yêu cầu mới. Động thái này được đưa ra trong bối cảnh năm học 2026-2027 xảy ra tình trạng thiếu sách giáo khoa cục bộ tại nhiều địa phương.

Hà Nội đưa AI vào lớp 1: Trẻ học gì trước khi biết dùng ChatGPT?

Hà Nội đưa AI vào lớp 1: Trẻ học gì trước khi biết dùng ChatGPT?

(CLO) Từ năm học 2026-2027, học sinh lớp 1 tại Hà Nội sẽ bắt đầu làm quen với trí tuệ nhân tạo (AI), cùng học sinh các cấp từ tiểu học đến THPT. Tuy nhiên, AI không trở thành môn học mới, không có bài kiểm tra riêng và không làm phát sinh chi phí đối với gia đình.

Thiếu sách bài tập, phụ huynh phải photo và nguy cơ bị phạt trăm triệu đồng

Thiếu sách bài tập, phụ huynh phải photo và nguy cơ bị phạt trăm triệu đồng

(CLO) Khai giảng một tuần, con vẫn chưa có sách bài tập. Phụ huynh chạy khắp hiệu sách, có người sang tận địa phương khác tìm mua nhưng bất thành, cuối cùng phải photo cho con học tạm. Nghịch lý là trong lúc sách chưa đến tay học sinh, việc photo cả cuốn lại có thể bị xử phạt vì xâm phạm bản quyền.

Nguyễn Siêu tuổi 35 nhìn từ 'Ý chí và Con đường'

Nguyễn Siêu tuổi 35 nhìn từ 'Ý chí và Con đường'

(CLO) Ra mắt đúng dịp Nguyễn Siêu tròn 35 tuổi, hồi ký Ý chí và Con đường của Nhà giáo Nhân dân Nguyễn Trọng Vĩnh đưa các thế hệ thầy trò trở lại những ngày đầu gây dựng ngôi trường, từ đó nhìn rõ hơn những giá trị được gìn giữ và tiếp nối qua thời gian. Từ ký ức của người đặt nền móng đến những đổi mới hôm nay, Nguyễn Siêu đang viết tiếp câu chuyện của mình bằng một thế hệ học sinh khác, những cách làm mới và cả trí tuệ nhân tạo.

Siết tuyển sinh liên kết đào tạo nghề, chưa đủ điều kiện không được tuyển

Siết tuyển sinh liên kết đào tạo nghề, chưa đủ điều kiện không được tuyển

(CLO) Thông tư 72/2026/TT-BGDĐT vừa ban hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu cơ sở chủ trì liên kết đào tạo nghề chỉ được tuyển sinh khi đáp ứng đầy đủ điều kiện, đồng thời phải công khai chương trình, học phí và đăng ký thông tin trên hệ thống dữ liệu chuyên ngành trước khi tổ chức đào tạo.

Nghịch lý sau 5 năm thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018?

Nghịch lý sau 5 năm thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018?

(CLO) Sau 5 năm triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018, nhiều giáo viên cho rằng đã đến lúc đánh giá lại những điểm chưa phù hợp, từ cách tổ chức môn học tích hợp, hoạt động trải nghiệm, giáo dục địa phương đến việc lựa chọn tổ hợp ở THPT, thay vì chỉ điều chỉnh sách giáo khoa.

Cỡ chữ bài viết: