Bồi thường vụ bạo lực học đường phải căn cứ thiệt hại thực tế gồm cả tổn thất tinh thần

(CLO) Gia đình nam sinh lớp 9 bị đánh hội đồng không chấp nhận mức bồi thường 16 triệu đồng, yêu cầu 90 triệu đồng và xin lỗi công khai. Theo luật sư, việc bồi thường trong các vụ bạo lực học đường phải dựa trên thiệt hại thực tế, bao gồm cả chi phí điều trị và tổn thất tinh thần, thay vì thỏa thuận cảm tính.

Sau 3 buổi làm việc với nhà trường và phụ huynh liên quan, gia đình nam sinh lớp 9 Trường THCS Chuyên Ngoại (phường Duy Tiên, Ninh Bình) bị đánh hội đồng cho biết không chấp nhận mức bồi thường 16 triệu đồng do phía các gia đình học sinh đề xuất.

​

img-8871.jpg
Nam sinh lớp 9, trường THCS Chuyên Ngoại, Phường Duy Tiên, Ninh Bình, bị đánh hội đồng.

​

Theo chị K.T.M.T – mẹ nạn nhân, các phụ huynh đã đến thăm hỏi, đề nghị chi trả toàn bộ viện phí, thuốc men và hỗ trợ thêm từ mỗi gia đình 2 triệu đồng. Tuy nhiên, gia đình chị yêu cầu mức bồi thường 90 triệu đồng kèm lời xin lỗi chính thức và cam kết không tái diễn hành vi bắt nạt.

Do không đạt được thống nhất, gia đình nạn nhân cho biết sẽ để cơ quan chức năng xử lý theo quy định.

​

Cần thương lượng lại trên cơ sở chứng cứ, có bên thứ ba làm trung gian

​

Trao đổi với phóng viên Báo Nhà báo và Công luận, luật sư Trần Văn Tuấn (Đoàn Luật sư TP HCM) cho biết, trong các vụ bạo lực học đường, việc bồi thường thiệt hại được xác định theo quy định tại các Điều 584, 585 và 590 Bộ luật Dân sự 2015.

​

Theo đó, các khoản bồi thường bao gồm chi phí hợp lý cho việc cứu chữa, điều trị; chi phí cho người chăm sóc trong thời gian nạn nhân hồi phục sức khỏe; cùng khoản bù đắp tổn thất tinh thần. Nguyên tắc chung là bồi thường toàn bộ, kịp thời, dựa trên thiệt hại thực tế có chứng cứ và mức độ lỗi của các bên liên quan.

db17a564-d474-4ac4-b223-33a6f6173f22.jpg
Luật sư Trần Văn Tuấn (Đoàn Luật sư TP HCM).

​

Liên quan đến chênh lệch giữa mức đề nghị 16 triệu đồng và yêu cầu 90 triệu đồng, luật sư cho rằng các bên cần tiếp cận lại vấn đề trên cơ sở pháp lý.

​

“Để tìm điểm cân bằng, hai bên nên căn cứ vào nguyên tắc bồi thường toàn bộ, kịp thời và thiệt hại thực tế, đồng thời đối chiếu với hóa đơn, chứng từ và mức độ tổn hại tinh thần để thương lượng lại”, ông Tuấn nói.

​

Luật sư Tuấn cũng khuyến nghị nên có bên thứ ba như nhà trường hoặc chính quyền địa phương tham gia làm trung gian nhằm định lượng khách quan, tránh cảm tính, qua đó thu hẹp khoảng cách giữa các mức đề nghị và hạn chế mâu thuẫn kéo dài.

​

Tổn thương tâm lý được pháp luật công nhận, có thể bồi thường tới 50 lần lương cơ sở

​

Theo luật sư Tuấn, tổn thương tâm lý lâu dài của học sinh là một dạng thiệt hại được pháp luật công nhận.

​

Cụ thể, khoản bù đắp tổn thất tinh thần do các bên thỏa thuận; nếu không đạt được thỏa thuận, mức bồi thường tối đa cho một người có sức khỏe bị xâm phạm không quá 50 lần mức lương cơ sở. Việc xác định mức cụ thể sẽ căn cứ vào mức độ tổn thương tâm lý, thời gian điều trị, ảnh hưởng đến học tập, ý kiến chuyên môn của bác sĩ và hoàn cảnh thực tế.

​

Trong các vụ việc người chưa thành niên gây thiệt hại, cha mẹ hoặc người giám hộ là chủ thể chịu trách nhiệm bồi thường chính theo quy định tại Điều 586 Bộ luật Dân sự.

​

Tuy nhiên, luật sư Tuấn lưu ý, nếu hành vi gây thiệt hại xảy ra trong thời gian nhà trường trực tiếp quản lý và có lỗi trong việc giám sát, giáo dục, thì nhà trường có thể phải liên đới trách nhiệm bồi thường. Việc phân chia trách nhiệm sẽ dựa trên mức độ lỗi và nghĩa vụ quản lý thực tế của từng bên.

​

Luật sư Tuấn cho rằng, bên cạnh bồi thường vật chất, cần áp dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật để biến vụ việc thành bài học ứng xử cho học sinh.

​

Ông khuyến nghị các bên ưu tiên giải quyết bằng hòa giải, kết hợp giữa bồi thường thực tế với cam kết xin lỗi công khai và các hoạt động hỗ trợ tâm lý trong nhà trường. Đồng thời, cần tăng cường trách nhiệm quản lý, xây dựng quy trình phòng ngừa và xử lý phù hợp nhằm bảo đảm môi trường giáo dục an toàn, hạn chế tái diễn các vụ việc tương tự.

Xem thêm

Đào tạo nghề có thêm AI, robot, đường sắt tốc độ cao

Đào tạo nghề có thêm AI, robot, đường sắt tốc độ cao

(CLO) Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) bổ sung nhiều ngành, nghề đào tạo gắn với trí tuệ nhân tạo, robot, đường sắt tốc độ cao, năng lượng tái tạo, đồng thời cho phép cập nhật nghề mới thường xuyên thay vì phải chờ kỳ sửa danh mục.

Bệnh phổi kẽ có thể xơ hóa, nguy cơ còn nặng hơn ung thư phổi

Bệnh phổi kẽ có thể xơ hóa, nguy cơ còn nặng hơn ung thư phổi

(CLO) Nấm mốc, lông chim, bụi nghề nghiệp, môi trường làm việc ẩm thấp... có thể liên quan đến bệnh phổi kẽ - nhóm bệnh khó chẩn đoán, trong đó một số thể có thể tiến triển thành xơ phổi và thời gian sống thêm ngắn hơn cả một số bệnh ung thư.

Đưa tiếng Anh đến gần hơn với học sinh vùng cao, biên giới, hải đảo

Đưa tiếng Anh đến gần hơn với học sinh vùng cao, biên giới, hải đảo

Ngày 25/9, tại 2 trường học của tỉnh Tuyên Quang, Báo Thiếu niên Tiền phong và Nhi đồng (TNTP&NĐ) đã phối hợp với Hệ thống Anh ngữ Quốc tế Ocean Edu tổ chức Lễ phát động dự án “Tiếng Anh cho em”. Chương trình mở ra cơ hội tiếp cận ngoại ngữ hiện đại, góp phần thu hẹp khoảng cách giáo dục cho học sinh vùng cao, biên giới và hải đảo.

Xóm chài bên sông Lam mòn mỏi với giấc mơ an cư

Xóm chài bên sông Lam mòn mỏi với giấc mơ an cư

(CLO) Nhiều năm qua, hàng chục hộ dân Hòa Lam sống ngoài đê sông Lam luôn lo âu thất thỏm vì nước dâng cao, ngập lụt. Mùa mưa bão năm nay đã đến, các hộ dân vẫn đang chờ đợi ngày được bàn giao đất tại khu tái định cư để sớm “an cư lạc nghiệp”, ổn định cuộc sống.

Bộ Giáo dục và Đào tạo rà soát 500 văn bản, nhiều quy định về giáo viên chưa theo kịp thực tế

Bộ Giáo dục và Đào tạo rà soát 500 văn bản, nhiều quy định về giáo viên chưa theo kịp thực tế

(CLO) Sau khi tổng rà soát 500 văn bản quy phạm pháp luật trong lĩnh vực giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo xác định một số quy định liên quan đến nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, chế độ làm việc, đào tạo, tiêu chuẩn nghề nghiệp và quản lý nhân sự cần tiếp tục sửa đổi, bổ sung hoặc thay thế.

Học sinh nói về đề xuất bỏ điểm cộng IELTS vào đại học: 'Công bằng hơn nhưng cần lộ trình'

Học sinh nói về đề xuất bỏ điểm cộng IELTS vào đại học: 'Công bằng hơn nhưng cần lộ trình'

(CLO) Một số học sinh ủng hộ đề xuất bỏ điểm cộng IELTS trong xét tuyển đại học vì cho rằng không phải ai cũng có điều kiện học và thi chứng chỉ. Trong khi đó, những em đã dành nhiều thời gian, chi phí cho IELTS mong có lộ trình chuyển tiếp để không bị động khi chính sách thay đổi.

Cỡ chữ bài viết: