Thi tốt nghiệp THPT năm 2026: Ngày càng nhiều học sinh rời xa các môn khoa học tự nhiên

(CLO) Bức tranh lựa chọn môn thi tốt nghiệp THPT 2026 vừa được Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố đang cho thấy một nghịch lý đáng suy ngẫm: Trong khi Việt Nam đặt mục tiêu phát triển mạnh nguồn nhân lực STEM để phục vụ công nghệ cao, chuyển đổi số và trí tuệ nhân tạo, thì ngày càng nhiều học sinh lại rời xa các môn khoa học tự nhiên.

Theo số liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố, hơn 570.000 thí sinh chọn Lịch sử, gần 449.000 em chọn Địa lý, đưa nhóm khoa học xã hội tiếp tục chiếm ưu thế tuyệt đối trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay. Ngược lại, nhiều môn được xem là nền tảng cho STEM như Hóa học, Sinh học, Tin học hay Công nghệ vẫn có lượng thí sinh khá khiêm tốn.

687837225-1403279478512047-557498516887755071-n.jpg
Xu hướng đăng ký môn thi tốt nghiệp THPT năm 2026.

Đáng chú ý, Ngoại ngữ – chủ yếu là tiếng Anh tiếp tục giảm số lượng đăng ký dự thi, trong khi Vật lý là một trong số ít môn tự nhiên ghi nhận mức tăng với gần 390.000 thí sinh lựa chọn.

Dù Tin học và Công nghệ công nghiệp có tốc độ tăng trưởng mạnh nhất, gấp 2,4 đến 3 lần năm trước, nhưng số lượng đăng ký vẫn ở mức thấp nhất toàn kỳ thi, chỉ khoảng 18.700 và hơn 7.400 thí sinh.

“Học sinh đang chọn môn dễ thở hơn”

Theo TS Lê Viết Khuyến, Phó Chủ tịch Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam, xu hướng học sinh nghiêng mạnh về các môn xã hội không phải hiện tượng nhất thời mà là hệ quả của nhiều bất cập kéo dài trong hệ thống giáo dục.

Ông cho rằng mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực STEM hiện đang “lệch pha” với cách tổ chức dạy học, thi cử và tuyển sinh.

“Ngay khi bước vào THPT, học sinh đã phải chọn môn tự chọn, tức gần như quyết định luôn hướng ngành nghề tương lai. Trong khi đó, các môn STEM hiện nay khó học hơn nhiều, đổi mới mạnh, áp lực lớn nên học sinh thường chọn những môn nhẹ hơn để giảm căng thẳng”, TS Khuyến nhận định.

Theo chuyên gia này, nhiều học sinh vừa trải qua kỳ thi lớp 10 đầy áp lực nên có xu hướng ưu tiên các môn được xem là “dễ lấy điểm”, thay vì những môn tự nhiên có tính học thuật cao.

Ông cũng cho rằng việc mở rộng quá nhiều tổ hợp xét tuyển đại học khiến học sinh mất phương hướng.

“Trước đây khối A, B, C, D định hướng khá rõ ràng. Nay có hàng chục tổ hợp xét tuyển khác nhau khiến học sinh rối và định hướng nghề nghiệp bị pha loãng”, ông Khuyến nói.

clo_br_pka01857.jpg
Các môn vào STEM như Toán, Lý, Hóa, Sinh hiện nay đều là những môn khó học, chương trình đổi mới nhiều. Trong khi đó, học sinh vừa trải qua áp lực thi vào lớp 10 nên thường chọn những môn nhẹ hơn để giảm áp lực.

STEM là mục tiêu quốc gia nhưng “đầu vào” ngày càng teo tóp

Theo Quyết định 1002/QĐ-TTg của Chính phủ, đến năm 2030, tỷ lệ người học các ngành STEM phải đạt tối thiểu 35% ở mỗi trình độ đào tạo, tập trung vào các lĩnh vực công nghệ cao và công nghệ chiến lược.

Tuy nhiên, dữ liệu tuyển sinh những năm gần đây cho thấy khoảng cách giữa mục tiêu và thực tế đang ngày càng lớn.

Các môn khoa học xã hội liên tục áp đảo về số lượng thí sinh, trong khi nhiều môn tự nhiên giảm mạnh. Đặc biệt, lứa học sinh đầu tiên học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 lại chứng kiến xu hướng “né STEM” rõ nét hơn.

Nguyên nhân được TS Khuyến chỉ rõ là từ chính chương trình học thay vì là ở tâm lý của học sinh.

“Nhiều kiến thức đại học đang được đưa xuống phổ thông để gọi là đổi mới. Ví dụ Hóa học có các nội dung như mô hình đám mây electron, Sinh học có nhiều phần di truyền phức tạp vượt quá khả năng tiếp cận của học sinh phổ thông. Điều đó khiến các em e ngại môn tự nhiên hơn”, ông phân tích.

Một nghịch lý khác được đặt ra là dù AI và chuyển đổi số bùng nổ, môn Tin học vẫn có tỷ lệ đăng ký rất thấp.

Theo TS Khuyến, vấn đề nằm ở cách hướng nghiệp còn nặng tư duy đơn ngành.

“Xu hướng thế giới là liên ngành, giao thoa công nghệ với kinh doanh, quản lý, dịch vụ… Nhưng hiện nay giáo viên Tin học chỉ nói về Tin học, giáo viên kinh tế chỉ nói về kinh tế. Học sinh chưa hình dung được công nghệ sẽ ứng dụng ra sao trong từng lĩnh vực”, ông Khuyến cho biết thêm.

Trong khi thị trường lao động đang cần nhân lực biết kết hợp công nghệ với nhiều ngành nghề khác nhau, phổ thông vẫn chưa tạo được hình dung rõ ràng cho học sinh về con đường nghề nghiệp tương lai.

clo_br_img-8349.jpg
Xu hướng học sinh ngày càng ít lựa chọn các môn khoa học tự nhiên không chỉ phản ánh sự thay đổi trong hành vi học tập mà còn đặt ra yêu cầu cấp thiết về điều chỉnh chính sách giáo dục.

Cần “giải cứu” đầu vào STEM bằng một chiến lược đồng bộ

TS Khuyến cho rằng, nếu không có những điều chỉnh mạnh mẽ, Việt Nam sẽ rất khó đạt mục tiêu phát triển nguồn nhân lực công nghệ cao trong thập kỷ tới.

Ông đề xuất cần cải tổ đồng bộ từ phổ thông đến đại học, trong đó trọng tâm là: Đẩy mạnh phân luồng sau THCS; Xây dựng luồng THPT hướng nghiệp; Cho phép học sinh linh hoạt chuyển đổi môn tự chọn; Tăng liên thông giữa giáo dục nghề nghiệp và đại học; Gắn đào tạo với doanh nghiệp; Rà soát toàn diện chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Đặc biệt, ông kiến nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo xem xét tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT theo hướng đánh giá năng lực, tinh gọn tổ hợp xét tuyển và hạn chế các tổ hợp “lạ” thiếu cơ sở khoa học.

Trong bối cảnh Việt Nam đang bước vào cuộc cạnh tranh nhân lực công nghệ toàn cầu, câu chuyện học sinh ngày càng quay lưng với các môn khoa học tự nhiên không còn là vấn đề riêng của giáo dục, mà đã trở thành bài toán chiến lược cho tương lai phát triển quốc gia.

Xem thêm

Quản lý cảm xúc: 'Chìa khóa' vượt áp lực mùa thi cho học sinh

Quản lý cảm xúc: 'Chìa khóa' vượt áp lực mùa thi cho học sinh

(CLO) Tuổi dậy thì cùng áp lực học tập, thi cử khiến nhiều học sinh dễ rơi vào trạng thái căng thẳng, lo âu và mất cân bằng cảm xúc. Vì vậy, việc trang bị kỹ năng quản lý cảm xúc cùng sự đồng hành từ gia đình, nhà trường là “chìa khóa” giúp các em vượt qua giai đoạn nhạy cảm này một cách tích cực.

98% giáo viên có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Ảnh: CTTĐT Lào Cai.

Lào Cai thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục giai đoạn 2026-2030

(CLO) UBND tỉnh Lào Cai vừa ban hành Kế hoạch tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2026-2030, với tổng kinh phí dự kiến 900 tỷ đồng. Kế hoạch đặt mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục số hiện đại, đồng bộ, từng bước đưa dạy và học trên môi trường số trở thành hoạt động thường xuyên trong các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh.

cảng cá Đại An

“Trúng đậm” sau những ngày đầu sóng, Cảng cá Đại An đỏ lửa, ngư dân cười rạng rỡ mùa biển lớn

(CLO) Sau nhiều ngày lênh đênh giữa biển khơi, hàng trăm tàu cá nối đuôi nhau trở về cảng Đại An (Vĩnh Long) với khoang tàu đầy ắp hải sản. Giữa cái nắng bỏng rát miền biển, tiếng máy tàu, tiếng người gọi nhau í ới hòa cùng mùi mặn của biển tạo nên bức tranh lao động nhộn nhịp ở một trong những “cửa ngõ” kinh tế biển quan trọng miền Tây.

Giữa đại ngàn khô khốc, người giữ rừng chắt chiu từng giọt nước để giữ rừng

Giữa đại ngàn khô khốc, người giữ rừng chắt chiu từng giọt nước để giữ rừng

(CLO) Giữa cái nóng gay gắt của mùa khô Tây Nguyên, những nhân viên quản lý bảo vệ rừng của Vườn Quốc gia Chư Mom Ray (tỉnh Quảng Ngãi) phải “cuốc bộ” từ 300-500 km/tháng đường rừng, vượt qua những ngọn núi cao để gìn giữ màu xanh của cánh rừng. Không chỉ đối diện với thú dữ, địa hình nguy hiểm hay nguy cơ cháy rừng trong mùa khô, họ còn phải chật vật kiếm từng giọt nước về sử dụng.

Nghề lái xe hộ ban đêm bắt đầu xuất hiện ở miền Tây

Nghề lái xe hộ ban đêm bắt đầu xuất hiện ở miền Tây

(CLO) Sau các cuộc nhậu, tiệc tùng kéo dài về đêm, nhu cầu tìm người lái xe đưa cả người và phương tiện về nhà bắt đầu xuất hiện tại nhiều địa phương miền Tây. Từ đó, một số mô hình “lái xe hộ” hoạt động về đêm được hình thành, thu hút không ít sinh viên và lao động trẻ tham gia để kiếm thêm thu nhập.

Lào Cai phấn đấu có thêm ít nhất 60 sản phẩm tiềm năng, thế mạnh của các xã, phường được công nhận OCOP từ 3 sao trở lên. Ảnh: CTTĐT Lào Cai.

Lào Cai đẩy mạnh phát triển sản phẩm OCOP

(CLO) UBND tỉnh Lào Cai vừa ban hành Kế hoạch thực hiện Chương trình Mỗi xã một sản phẩm (OCOP) năm 2026 với nhiều mục tiêu cụ thể nhằm phát triển sản phẩm đặc sản địa phương, thúc đẩy kinh tế nông thôn, nâng cao giá trị sản phẩm gắn với chuyển đổi số và du lịch nông thôn.

Cỡ chữ bài viết: